民歌专业出国留学_民族唱法能留学去哪

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本文目录一览：

• 1、介绍一下学堂乐歌是什么
• 2、康定情歌有什么背景故事?
• 3、《采薇》教案
• 4、学院派民族声乐代表人物?

介绍一下学堂乐歌是什么

【答案】：学堂乐歌。是指20世纪初随着我国新式学堂的建立而兴起的一种歌唱文化，一般是指学堂开设的乐歌课和课上所唱的歌曲。学堂乐歌主要反映富国强兵、抵御外辱的爱国主义思想；宣传男女平等、妇女解放；反映学生的思想情感和生活等。

学堂乐歌，指20世纪初期中国各地新式学校中音乐课程中大量传唱的一些原创歌曲。这些歌曲多以简谱记谱，曲调来自日本以及欧洲、美国，由中国人以中文重新填词。简单来说，就是运用外国的曲子，填上中国的词（选曲填词）。学堂乐歌的代表人物有沈心工、李叔同等人，代表作有《送别》《春游》等。

学堂乐歌是新式学堂唱歌课的称呼，流行于“五四”时期。大多指***用日本学校歌曲和西欧流行曲调加以填词的乐曲。反映知识分子力图自强的愿望。用群众歌曲的体裁与形式来表现广大群众的现实生活和斗争，对以后的群众歌曲的产生有直接的影响。

康定情歌有什么背景故事?

1、《康定情歌》背后的故事主要围绕其创作者李依若的爱情经历展开：创作背景：李依若在成都大学求学期间，与一名康定姓李的女子相爱。他们共同前往康定旅行，在这次旅行中，李依若根据湘西的“溜溜调”创作了一首《跑马歌》，以此向心爱的女孩表达爱意。这首歌后来成为了广为人知的《康定情歌》。

2、创作背景 大多数人认为该歌曲是由民歌发展而来。一位老人说，他们十几岁时在康定听见的康定情歌不是今天这个样唱的，那时是这样：跑马溜溜的山上，一朵溜溜的云，端端溜溜的照在朵洛大姐的门，朵洛溜溜的大姐人才溜溜的好哟，会当溜溜的家来会为溜溜的人。

3、值得注意的是，《康定情歌》并非源于康定本地，而是源自四川宣汉，其创作背景源于李依若与康定恋人的故事。这提醒我们，历史的真相应该被正视，而《康定情歌》的真正起源地是宣汉县，那里是民歌的故乡。李依若的遗孀赵氏老人目前居住在宣汉县双河镇的双河中学，她的存在见证了这段***的历史。

4、一种说法是，这首歌最初源于康定城郊雅拉乡民歌中的溜溜调，讲述的是藏族姑娘朵洛的故事。朵洛因其美貌被称为“松光西施”，而这首情歌正是以她对康定青年的爱慕之情为灵感创作而成。另一种说法是，李依若在成都读大学时，与一位康定的同学恋爱，进而创作了这首情歌来表达对康定姑娘的爱慕。

5、康定城有一个姓张的大哥是个裁缝，和一个做烧饼的李家妹子。张为了李赎回卖给四川的妹妹去淘金。最后摔断了腿，感觉自己配不上李又怕李认出来，就毁了容。他把金子让画家转给李家妹子，说自己死啦。住在一个院子在茶馆卖唱的一对爷孙求他写曲，他就把这个故事写成了歌词。

6、歌曲背景：《康定情歌》又名《跑马溜溜的山上》，其创作灵感来源于李依若与康定同学的爱情故事。李依若在成都读大学时，根据湘西溜溜调编了一首《跑马歌》，以示求爱，这首歌后来演变成了《康定情歌》。歌曲主题：这首民歌抒发了青年男女热烈相爱，追求自由幸福生活的情感，具有浓厚的民族特色和地域风情。

《***薇》教案

自主学习《***薇》。 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2全班交流，师生评点。 ① 诵读(鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。

延伸探究比较《***薇》与其他诗篇，探讨异同。通过教学，学生不仅能掌握诗歌的解读技巧，更能感受到诗歌背后丰富的人文关怀和复杂情感，从而提升自我审美和人生境界。《***薇》不仅展现了古代战争的残酷与士兵的苦涩，也反映了人类共有的矛盾心理，具有超越时空的普遍意义。

明确：开头两句“***薇***薇，薇亦作止”，这是写春天，薇菜刚绽放出嫩绿的芽尖；第二章“***薇***薇，薇亦柔止”写夏天薇菜的叶片肥嫩；第三章“***薇***薇，薇亦刚止”写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。

学院派民族声乐代表人物?

1、代表人物 方琼 方琼 中国著名民族声乐女高音歌唱家。以演唱中国民歌和艺术歌曲见长，并在融合中国民族歌唱风格和美声唱法的尝试上成就斐然。音色清纯亮丽，音域宽广，富于表现力． 1984—1989年考入上海音乐学院声乐系，1984—1990年师从郑倜、周小燕教授。

2、龚琳娜，一位民族声乐领域的巨匠，她的演唱无愧于民族唱法的巅峰。在歌唱的技艺与文化的交融中，龚琳娜展现出了独特的艺术魅力与深刻的文化洞察。作为中国音乐学院民族声乐系的毕业生，龚琳娜的演唱根基坚实，技术性强且系统化。

3、现在，很少有人能和他相提并论，他是学院歌手的代表之一。陈玉华，武汉音乐学院毕业生，同时也是学院的歌唱组成员。虽然与王力宏相比，陈宇华属于新一代华语歌手，但他的音乐成就并不逊色于他的前辈。陈玉华的音乐不如一些歌手的流行。他的歌总是告诉我们一个真相或者一个故事。

4、如：冯长春，“分歧与对峙――20世纪三四十年代有关‘学院派’的批判与论争”，武汉音乐学院学报》 target=_blank《黄钟》2007年2期)，这与本文所论述的偏重于当今、依托专业院校进行创作的专业作曲家显然有着学科视域的区别，当不容混用。

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